【“应用型”大家谈】雷世鑫：加强学科专业建设，夯实应用型人才培养根基
学科专业建设是高校实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四项职能的基础和纽带，是学校实现高质量发展的灵魂，是提升学校核心竞争力的根本途径，也是学校内涵式发展的核心任务。作为地方性新建医学本科院校，我们必须明确学科专业建设在学校应用型人才培养工作中的重要作用。特别是二级学院，更要清醒地认识到学科专业建设重要性和紧迫性，围绕学科专业建设重要任务，锐意创新、不断进取、敢于担当，带好队伍，多出成果，形成日益凸显的本单位、本学院学科专业建设优势和特色，夯实应用型人才培养的根基。
一、加强顶层设计，推进学科专业建设高质量发展
学科专业建设的水平体现着一所高校的核心竞争力，要在转变教育思想观念，树立先进的教育观和科学的发展观，在明晰办学理念、发展目标和发展战略与策略的基础上，对学科建设与专业建设进行整体规划。
一是优化学科专业结构，强化学科专业的优势与特色。根据经济社会发展需求变化和科技文化发展的新趋势，适时调整和优化学科结构与专业结构，不断强化学科与专业的优势与特色。一方面，通过对专业评估结果以及人才需求、专业招生情况、在校生满意度、毕业生就业反馈等方面调研结果的分析，研究与总结当前自身学科专业布局存在的问题，改造与社会发展需求不相符合的、招生情况及就业形势不乐观的专业，合理调整学科专业结构，增强学校与经济发展和社会需求的关联度、协调度；另一方面，积极申报符合地方经济及社会需要的新专业，努力挖掘新的专业增长点，注重新专业的调研和论证工作，尽可能地使人才培养目标符合未来社会发展要求。
从学科与专业的优势与特色来说，一所学校在学科专业建设过程当中，对于优势特色要理性选择，不可盲目照搬、如法炮制他人的做法。既要遵循共性规律和共同要求，也要认真分析自身实际和特点，加强统筹推进、分类指导，探索分类建设、分类放权、分类评价。
二是科学设置人才培养方案，注重创新能力培养。在设置人才培养方案时，处理好通识教育与专业教育、理论教学与实践教学、夯实拓宽学科专业基础与加强职业能力培养之间的关系，优化课程体系，更新教学内容，创新教育方式，努力提高教学效率和改善学习效果。在培养学生实践能力、提高学生就业和创新能力、养成学生职业发展潜力等方面进行多样化的探索，同时还要结合学生的知识、能力、素质和社会特定需求定位等方面加强研究，细化专业人才培养规格和质量标准，不断加强学科专业建设，努力培养满足社会和用人单位需求的合格的专业人才。
二、深化综合改革，完善学科专业协同发展机制
对于以培养应用型人才的新建本科院校而言，当前尤其需要遵循高等教育规律，依据教育法律法规和学校章程，深化学校内部管理体制机制进行改革。
一是优化资源配置。人才和资金是学科专业建设系统中的两个关键因素，是促进学校学科专业建设发展的左拳右掌。无论是学科建设还是专业建设，都要涉及人、财、物的调配和资源配置机制的完善，要加强教育教学质量监控和保障体系建设，发挥有限的教育教学资源的使用效益。在教研经费和发展资金两个方面应全面统筹、集中配置，优先保证学科专业建设项目，优先支持学科专业建设需要。持续优化日常经费和发展资金的使用，细化财务支持和奖励制度，大力投资、精准施资、高效用资。强化对以促进学科专业建设为目标的高层次人才引进、师资队伍建设、教育教学改革项目、校企合作产教融合项目、纵横向科学研究项目、高质量研究报告、高水平学术论文等的支持力度。在资金使用上，对聚焦学科专业建设需要的重点项目重点支持；对能取得办学成效，形成标志性成果的特别项目特别支持；对在学校学科专业建设上作出贡献的单位和个人，嘉赞以诚，不吝褒奖。
二是完善管理机制。采取有效的政策措施，完善激励约束机制，优化教师队伍结构，提高教师的综合素质、专业水平、教学科研能力和实践能力。加强干部和管理人员的培养培训，提高他们的服务意识和业务素质。根据经济社会发展需求和文化科技发展趋势，优化学校内部治理结构，以学科或社会及产业需求为原则，调整院系设置、科研院所设置和学科专业结构。以精干高效和提高管理效能为原则，调整学校内部职能部门设置，为应用型学科专业发展和应用型人才培养提供组织架构和制度保证。
叁、加强队伍建设，构建合理的学科专业团队
数量充足，结构合理的师资队伍是保证学科专业建设可持续发展的前提。针对转型高校目前在学科专业建设中师资力量相对不足的问题，一是要努力扩大师资队伍规模。加大人才引进培育力度，采取有力措施，运用外引与内培同步、引才与引智并举，壮大专任教师队伍，优化师资队伍结构。二是提升教师教书育人本领。为落实好立德树人根本任务，要加强一线教师，特别是青年教师的业务培训，开展各级各类教学竞赛，促进教育教学能力提升，着力提高人才培养质量。叁是强化教授为本科生上课制度。通过这一制度的强化，保证学科骨干力量反哺教学，依托教学途径将学科知识、学科发展趋势以及专业人才培养需求落实到专业人才的培养中，实现学科与专业建设在人才培养上的对接。四是坚持学科专业带头人制度。按照统筹兼顾、重点培养的原则，培养一些优势学科专业，为每个学科专业至少培养一名带头人，再培养一些得力的学科专业骨干和支持人员，搭建合理的学科专业梯队，为他们提供国内外进修研习的机会，开展经常性的学术活动。五是尽力而为与量力而行相结合。针对目前转型高校人才引进中存在的兼收并蓄、重复引进的问题，应依据学校学科专业建设规划，围绕学科梯队建设的要求，有选择性地进行人才引进，做到急需人才引进“尽力而为”与“量力而行”，不属于学科建设的人才或者说学科饱和的人才不予引进。六是打破专业局限，实施学科规划管理。针对当前转型高校师资管理中专业辖属学科缺乏打通、各自为战的问题，应在师资队伍建设上逐渐打破教职工归学院（系、部）所有的模式，实行人员聘任制或者人员签约服务模式。依托师资的学科背景，整合学科师资力量，实施学科规划管理，推动教师可以在几个学院签约服务，有利于加强学科梯队建设，壮大学科建设力量。
四、叁位一体，促进学科专业课程建设的良性互动
学科、专业、课程是高校建设发展、人才培养中叁个核心和关键，学科是相对独立的知识体系，专业是课程的一种组织形式，课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。转型高校要实现由以往的专科办学向本科办学的实质性转型，需要以学科建设为龙头，做好学科发展规划。而事实上，学科建设的成果也主要是通过课程建设来体现。同时，专业建设作为实体建设，其关键和核心在于教学体系、教学内容、教学方法的选择，这也恰恰直接以课程建设来体现，间接体现学科发展。因此，我们应该正确认识并科学把握叁者之间的关系，尊重课程建设是学科专业建设的中介这一客观事实，树立课程、专业、学科建设一体化的发展理念。通过这一理念的形成，课程建设形成一个合理的价值认识。同时，采取合理、科学的手段加速其良性互动。
总之，学科专业建设是高校高质量发展的龙头工程、系统工程和基础工程，是学校教学、科研、高素质人才培养及师资队伍建设的结合点，也是学校内涵式发展的重要依托。我们要以体制机制创新为切入点，不断深化综合改革，实事求是地从实际出发，根据我们学科专业发展的基础，选准学科专业建设方向，制定科学的发展目标，组建团结协作的学术团队，完善适合学科专业建设的政策机制，沉下心、稳住神，持续开展学科专业建设，推进学校的内涵式发展，不断开创学院高质量发展新局面。（作者系麻花天美星空果冻糖心基础医学院副院长）
编辑：王丽辉
初审：陈 斌
终审：韩小林
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