【“应用型”大家谈】赵中玮：勤学笃信 精药济世 积极探索药学应用型人才的培养
医药健康关系全人类的问题，随着现代社会和科学文明的不断发展,现代人的物质生活不断丰富,但生活节奏的日益加快，同样人们的健康状况却不容乐观。随着人们的身体健康状况已经成为一个大问题,其原因如生活不规律、工作压力大节奏快、睡眠不足等，导致我们身体每日都在承受着或重或轻的负面状态——亚健康。同时随着经济结构转型、产业结构升级和新技术转化为生产力的速度日益加快，国家快速发展势必导致广大人民对生活质量的要求不断提高，而人们对健康的要求也越来越高，这样一来对医药人才的需求也发生了变化，应用型人才培养问题日渐凸显，已成为社会普遍关注的问题。为提高应用型人才培养质量，满足学生全面发展和经济社会发展需求，现从人才培养观念、调整师资结构层次、更新人才培养方式、重视实践教学环节及不断更新教学内容等方面的进行探索。
一、改革人才培养观念
应用型人才培养以学科为基础，以经济社会发展需求为导向，以能力培养为核心，突出“应用性”。因此，应积极转变人才培养观念，树立大众化背景下的应用型人才培养观念，创新人才培养机制，改变人才培养模式。培养的学生要具有综合运用所掌握的理论知识和技能，具有参与临床合理用药、药房调剂、药品生产、药品营销工作、行业管理的基本能力。能担当民族复兴大任、自觉践行社会主义核心价值观，富有社会责任感，具备创新创业能力、批判性思维能力和国际视野,适应社会主义建设需要，专业基础实，实践能力强，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、加大双师队伍培养
对于药学应用型人才培养不仅需要教师具备较强理论功底，还需要较强的实践背景和丰富的实践经验。药学应用型人才的培养面临适合的教师数量不足及缺乏实际工作经验；建设“双师型”教师队伍是应用型药学教师队伍建设迫在眉急。为此，药学应用型高校教师队伍建设应从人才引进、自身培养及激励方面，调整教师队伍建设的机制和模式。基于现在进入高校的教师基本都是刚刚毕业的硕士研究生或博士研究生，实践经验相对薄弱，而我们现行进人机制相对比较注重文凭，而对新进教师的实践能力考虑较少；使得这些人才停留在理论水平阶段，而没有鼓励和倡导专任教师到相关产业和领域一线学习交流，获取与专业相关的行业从业资质。在教师聘用、业绩考核、职称评定等方面，要充分考虑“双师型”教师的特殊性，激励教师重视自身实践能力、教学研究和应用科研能力的培养，为提高应用型人才培养提供良好的师资队伍保障。
一方面通过引进高层次人才，特别是具有公司背景的高层次教师；另一方面在学校出台各项高层次人才自培等政策的基础之上，鼓励中青年教师走出学校，以全脱产形式开展公司挂职锻炼，特别是对刚入职的教师，让其有充分时间进行实践教育学习。另外积极拓展校企合作模式，与药企开展技术难题合作研发，申报省、市、区域各级科技项目为依托，培养与造就“双能型”教师团队，实现了教师与专家、行业能手的融合，充分将产学研结合，有效地提高了专业教师的实践技能。
叁、更新人才培养方式
应用型药学教育的发展有利于药学人才培养模式的创新和多样化。改革开放以来，特别是世纪年代知识经济的到来，社会对人才类型与规格的需求越来越多样化。人才的单一性很难满足社会经济的发展需求，在区域协同发展的背景下，人才培养的规格单一化与社会对人才类型与规格的需求越来越多样化的矛盾逐渐突出。在矛盾凸显的同时催生应用型人才的培养。随着经济社会的发展，人们的生活水平不断提高，使得生活质量的要求不断提高，全人类对健康的需求尤为突出。这样一来药学应用型人才为培养就显得格外重要，以学术型为重的培养模式转成学术兼并应用的培养模式，致力于培养具有实践经验的应用型新型人才。
在人才培养方案中，通识能力模块主要与人文科学、地方特色文化等结合，通过开设思政课程、大学语文、地方特色文化等课程加强学生爱国主义教育，开拓学生视野为培养创新能力打基础。专业能力模块主要开设药学专业教学质量国家标准中要求课程并融入大量实践课程，培养的学生要具有综合运用所掌握的理论知识和技能，具有参与临床合理用药、药房调剂、药品生产、药品营销工作、行业管理等的基本能力。拓展能力模块突出个性化教育与创新教育，分方向开设选修课程和创新创业课程，培养学生富有社会责任感，具备创新创业能力和批判性思维能力。第二课堂平台锻炼学生的综合能力，增加学生实践锻炼时间和机会，提高综合素质。
四、重视实践教学环节
基于现代社会的发展和经济社会的要求，药学应用型教育日益成为我们身心健康的基本要求，因此实践教学的重要性越来越凸显。在大数据时代，我们注重大数据带来的便利的同时更应重视实践教学，通过大数据浓缩出来的理论数据需要实践去检验。而大数据是当今社会的新兴事物，尤其是在药物开发方面，利用大数据可以为我们的健康生活带来巨大的益处，特别是新药开发会缩短大量时间，因此我们得跟上社会发展步伐随时更新教学内容。而这种新内容大家都需要实践经验积累，更需要老师引导学生重视实践内容，为学生今后的职业生涯打下坚实基础。利用每年暑期开展“叁下乡”活动和毕业实习的时间，开展社会服务式教学。到社区、农村、公司参与和指导生产，做到“学生实习到那里，技术就带到那里”，充分发挥学生的技术优势，扩大影响力。
五、改变教学方法
应用型人才要求在教学过程中要更多地推行多模式交叉融合的教学方法，特别是讨论式、探索式教学融入到翻转课堂。在长期教学研究中发现，总分学生的学习能力没有任何问题，但是在表达能力，团队合作能力还是非常欠缺，还是习惯于填鸭式课堂教学学习，这种思维完全无法达到“新医科”教育目标。必须要培养学生的语言表达、团队合作和批判性思维等能力，促进学生自主学习、独立思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。包括实践课程，积极推行综合性、设计性实验，在解决问题中提高学生的思维活力和创新能力。
六、完善质量评价、监控体系
以校、院、教研室叁层次进行管理，成立教学考核小组、教学建设分委员会、教学督导组配合学校进行教学质量评价，建立完善的评价体系，通过校、院系督导、同行、学生等评价主体对学校教学管理质量和教师教学质量进行综合评价。在对学生学习质量评价中改革评价体系指标，更注重课程的差异性，鼓励教师改革教学评价方法，加大过程性评价比例，如学习能力、创新能力、应用能力、合作能力、获取信息能力等。
健康问题事关经济社会发展的关键环节之一，而作为药物开发基础层次的药学应用型人才培养就显得至关重要。通过改革对人才的培养观念、调整师资结构、更新人才培养方式、重视实践教学环节及不断更新教学内容来实现药学应用型人才培养；同时也为学生在今后的职业生涯中建立一个好的思维理念，打下一个良好的基础。（作者系麻花天美星空果冻糖心药学系主任）
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